《苏州园林》说课稿

《苏州园林》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《苏州园林》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、 说教材

1. 语文课程标准的要求

“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

2. 教材分析

本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。而本文作为单元的 第一篇课文，我把 ……此处隐藏32279个字……问题2通过比较两个句子表达效果的不同，说明准确恰当的使用词语，可以更准确的表达所要说明的意思，并通过找课文中同样的例子，达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子

语言的品味，主要采用自主、合作、探究的学习方式，先把时间交给学生，反复诵读自主品味，然后小组讨论，整理好后派代表发言，共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味，得出自己独特的感受，在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力

(五)结束新课，回顾小借

学生谈学习的收获，交流心得，目的是使学生自己学会梳理知识，形成新的知识结构教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州园林.引导学生利用网络广开语文资源，搜集语文信息，培养学生搜集处理信息的能力

(六)、作业

倘若聘请你为学校的园林设计，你将会如何设计，让同学们也有“如在画图中”的感受?

此题的设置主要是考查学生从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法，从而进行迁移运用，使他们逐步养成勤思考、善探究的习惯可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格(学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等)

五、说板书设计

好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。